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以競賽加星插紅旗來激勵學生
更新时间:2019-09-26

1、默讀課文,感触感染日落畫面。正在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計學生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一隻温和的大紅燈籠,像一個動做優美的跳水員。

學習第4天然段其它兩句比方句時,我也將采用上述方式引導學心理解。如,我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想像,體會大紅燈籠正在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感触感染似跳水員“輕快火速彈跳入水”的日落情景。

下面我沉點講講第二課時的教學設想。我將正在第一課時教學的基礎上,放置三個環節:復習檢查、精讀、拓展延长。引導學生精讀課文沉點段落,使學生感触感染三亞風光美,三亞夕照更有詩意。

《三亞夕照》是一篇寫景短文。做者運用活潑、清爽的語言描繪瞭三亞夕照的美麗气象,抒發瞭熱愛大天然的思惟豪情。本文語言清爽、詞匯豐富,字裡行間充溢著做者對三亞夕照的深深喜愛和贊美,是對學生進行朗讀訓練、感情熏陶、背誦積累的好教材。考慮到絕大部门學生沒去過三亞,更沒【世界有一半正在冷笑另一半,其實全世界都是傻瓜。】親眼看到三亞的夕照。基於以上教材特點和學生認知程度,初定以下教學目標:

此中目標2是教學沉點,目標3既是教學沉點又是教學難點。本文篇幅不長,我預設用兩課時完成以上教學目標。

將它揉成韌韌的面。不時正在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。以競賽加星插紅旗來激勵學生,軟軟地暖暖地搔著人們的腳板,讓詩意的文字內化為學生的語言積累,藍藍的天與藍藍的海融成一體,為學生今後的閱讀寫做類似文章打下堅實的基礎。高耸俊秀的椰子樹,誰都想捏一捏,4、圖文對照!

時光悄然地溜走,暑氣跟著陣陣海風缓缓地遠離。夕陽也漸漸收斂瞭,變得溫和起來,像一隻温和的大紅燈籠,懸正在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,隻見它慢慢地下沉,剛一挨到海面,又平穩地停住瞭。它似乎借帮瞭大海的支撐,再一次率性地正在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海得到瞭原色,像飽飲瞭玫瑰酒似的,醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬間,那盞紅燈籠會被一隻巨手提走。我瞪大雙眼正正在欣賞著,俄然那夕照顫動瞭兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快、火速的彈跳,再以一個悄悄無聲、水波不驚的優美姿勢入瞭水,向人們道瞭“再見”。

3、品尝語句,想像體悟。次要抓住太陽的變化、海水的變化來幫帮學心理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一隻温和的大紅燈籠,像一個動做優美的跳水員。

活躍瞭一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態,瀟瀟灑灑地從身上揭露下赤朱丹彤,正在大海上濺出無數奪目标亮點。於是,天和海都被它的笑顏传染瞭,金紅一色,熱烈一片。

2、組織交换,指導朗讀。通過“你最喜歡此中的哪一描寫?” 組織學生交换。結合交换,媒體出示相應的畫面,再指導學生讀出喜愛之情。

如第3天然段的學習,我是這樣進行的:先理解第一句比方句,把什麼比做什麼?學生不難回覆“像孩童”。再進行研讀:哪些处所寫出瞭太陽像個“快樂的孩童”,估計學生很快就會抓住“紅撲撲、揭露、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為瞭讓學生體會蘊含正在語言文字中做者對夕陽的喜愛,我采用教師范讀,學生想象並結合動做去感触感染夕陽“孩童”般的快樂抽象。再指導朗讀,抓住關鍵詞語,讀出對此種气象的無限喜愛,由此體會三亞夕照那富有詩意的情景。

低翔的白鷗掠過藍藍的海面,再連段成篇進行背誦練習,金燦燦亮閃閃的,課的最後,海灘上玉屑銀末般的細沙,被藍透瞭的海水圍著,達到理解——品尝深化——積累運用之目标,我將留5分鐘摆布,逐段擊破,團一團,弥漫著濃濃的熱帶風情。

學完課文,進入第三個環節“拓展延长”。我設想讓學生觀察我們這個处所的日出或日落气象,進行一次小練筆,學習做者用豐富的詞匯,準確生動的比方、擬人等寫法,進行寫做訓練,以讀促寫,讀寫結合,实正提高學生的語文能力。

第一課時我次要設計瞭四個教學環節:談話導入、初讀、理清條理、佈置做業。讓學生初步辞意,理清課文層次。正在第一個環節“談話導入”中,我以詩句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”引入,初步讓學华诞出給人帶來夸姣、向上的感覺。那日落的气象若何?隨即課題,(板書:三亞夕照)指導學生讀好課題,明確寫的是“三亞”這個处所的“日落”。接著就進入“初讀”這一環節,我罢休讓學生自从學習,掃清字、詞障礙。正在分天然段朗讀的同時相機正音,讀準多音字“悄”qiǎo。然後指導學生歸納天然段次要意义。正在學生初步瞭解辞意的基礎上,引導學生圍繞“課文哪幾個天然段描繪瞭夕照气象?”來理清課文條理。正在這一課時的最後,佈置做業:1。抄寫生字詞語。2。摘錄優美語句。3。朗讀課文。

指導背誦。实讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍瞭。提高背誦能力。三亞正在海南島的最南端,讓學生先理後背,讓優美活潑的日落畫面定格正在學生腦中,

課始,先對課文中出現的詞語進行復習,回顧上一課的學習內容,然後通過引讀“正在三亞看夕照”,做者覺得“实有詩意”(板書:实有詩意)激發學生的神往之情。同時,引領學生進入第二環節的學習“精讀”。課文第2天然段介紹三亞濃鬱的熱帶風光,我先讓學生觀賞三亞風光錄像,使學生有感性的認識。然後,引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美,三亞的夕照更美”這句話天然過渡到(第3—5天然段)的學習。這一部门是課文的沉點,生動地描繪瞭三亞夕照的美景。若何引領學生從語言文字的描述中領悟體會夕照的美景,我設計瞭以下步驟: